教室环境能促进主动式学习，校用课桌椅供应商，也可能打断主动式学习。教室空间区域安排会影响教学效果。没有一种课桌椅安排是理想的。课桌椅可以重新排过，营造不同学习环境。

方式一：马蹄形排列法

学生能有自己桌面读写、直接看到老师与视听媒体。学生之间能有面对面接触。让学生两两并坐。老师能随时走入马蹄形中间发讲义。确保马蹄型之间有够的转圜空间。也可以小组为单位成为半圆形。

方式二：分组排列法

安排座位紧绕在并起来的桌子旁边，让学生有接触，促进小组互动有的学生需将椅子稍做调整才能看到黑板、老师、投影布幕。可将每小组中背对教室前方的椅子撤走，以免学生频频转头。

方式三：正式会议排列法

桌子是长的或圆的，适合这个排列方式这种排法使老师重要性减低，学生重要性增加。如果老师座位如图一，能营造开会气氛如果老师是在中间，远端学生会有被忽略的感觉。也可以把长桌子排成中空的方式。

方式四：圆形排列法

撤走所有桌子，把椅子排成圆形式，能促进学生面对面沟通方式。如果排成大圆圈，适合进行全班讨论。如果学生需要桌子写字，则把桌子排在圈外，宁阳校用课桌椅，当学生需要写字时可直接转过去。

方式五：组中有组排列法

这种排法 适合鱼缸式讨论法，称内外圈团体讨论法。也可以实施角色扮演、辩论组活动之观察。可以将椅子排成同心圆。也可将会议桌摆在中间，外圈在摆一圈椅子。

方式六：工作站排列法

这种排列方式适合：主动操作、实验取向的教学情境。 学生可坐在桌子旁，等老师示范教学后，立即合作进行作业。如需培养学习伙伴，一个工作站排两人适合。

方式七：各组分散式排列法

如果教室够大，可以先排好桌椅，让各小组能进行小组型态学习活动。让小组距离稍远一点，以防干扰。不可让距离过远，以防难以联络。

方式八：臂章式

传统直排式不会促进主动式学习。如果学生人数超过 30 ，并且只有长方形课桌，可排成 V形，减少学生之距离。学生能对教室前面的东西看的一样清楚。比起直排式，老师也可以看到更多学生。应该行间的走道不要设在中间。

方式九：传统教室排法

使两张椅子排一起，让紧邻的学生能成为学习伙伴。尽量排成偶数排、排与排之间要有足够空间，那么奇数排的两人并可以转过来和后面的学生讨论。

方式十：演讲厅式排列法

演讲厅主动式学习环境有限，但还是有可能性。如果座位是可移动，可排成弧形，营造可见度。如果座位是固定的，请学生靠到中间。不管演讲厅多大，还是可以学生两两分组，校用课桌椅采购，并套用主动式学习中需要和邻座伙伴合作的活动。

地震逃生地震救援领域存在着“黄金12秒”的说法，如果利用好这“黄金12秒”，就会大大减少地震中人员的伤亡。对于在校的中小学生来说，他们大都没有受过专业训练，地震来临的时候，这条法则同样适用。

　　学生在校的绝大多数时间，都是在课桌椅旁度过的，一旦有大震发生，防震桌椅将发挥重要的作用。

　　浙工大之江学院的三位同学设计的“自动防震课桌椅”可以帮助小朋友们轻轻松松作出应急反应。

　　这套课桌椅是为缺乏逃生技能的小学生设计的，指导老师杨友东说，在汶川大地震的救援中，绝大多数学生缺乏基本的地震逃生技巧，校用课桌椅生产商，三楼以上的学生不顾一切地向外跑，结果很多被压在楼梯上了，一般楼梯是整个建筑为脆弱的部分，如果没有时间跑出去，就近躲避或许有生存的可能。正是因为汶川地震的触动，大学生们设计了这套防震课桌椅。

　　设计者之一的萧妙友同学为记者做了一次现场演示，一阵模拟震动过后，椅子连“人形实验装置(连接课桌椅的悬摆)”一起摆动，椅子带着“人形实验装置”一起钻到桌子下面，在桌子和椅子整体构成的“黄金三角”中，小朋友可以安安稳稳地等待救援。完成整个动作只需10多秒钟，和成人的反应速度相当。

　　杨友东说：“虽然增加了部分支架，但成本比普通课桌椅多出不到100元。”他们正在为自动防震课桌椅申请专利，条件成熟了希望能尽快投入生产，为灾区中小学生做些力所能及的事。